Classe de troisième préparatoire aux formations professionnelles : cadre national
Recommandations académiques pour la troisième DP6
Grille nationale d'évaluation validée par l'inspection générale de mathématiques
Les moyennes académiques en CAP, BEP, et Bac. Pro. à la session 2011
Les moyennes académiques en CAP, BEP, et Bac. Pro. à la session 2009
Sujet du DNB 2011 de mathématiques
Unités et Symboles
Les nouveautés au BO et au JO.
Liste de diffusion
Nous envoyons régulièrement des informations de nature pédagogique sur la messagerie académique des professeurs de mathématiques sciences de l’académie de Lille.
Il est possible d’accéder à son courrier grâce à un logiciel de gestion de courrier (Outlook…) ou sur le WebMail de l’académie de Lille :
https://webmail.ac-lille.fr/portail/
Pour se connecter, il faut connaître son identifiant. Par exemple, Pierre Durant, a pour identifiant pdurant. En cas d'homonyme, le compte utilisateur est suivi d'un nombre. Par exemple, Paul Durant, a pour identifiant pdurant1. Lors de la première connexion le mot de passe est le NUMEN en majuscule.
À partir de l'annuaire :
https://webmail.ac-lille.fr/annuaire/,
on peut modifier sa fiche personnelle en cliquant sur « modifier sa propre fiche » ; il est notamment possible de rediriger les messages reçus sur son adresse académique vers son adresse personnelle ; pour cela, il faut cliquer sur « Ajouter un compte ».
Circulaire de préparation de la rentrée 2012.
Chaque année, la circulaire de préparation de la rentrée définit les priorités et les grands enjeux pour l'année scolaire à venir. Pour 2012 - 2013, ils se structurent autour de deux grands axes : personnaliser davantage les parcours des élèves de la maternelle au lycée ; et responsabiliser tous les acteurs de l'Education : équipes pédagogiques et éducatives des écoles et des établissements scolaires, parents et élèves.
Introduction de la circulaire de rentrée
L'école du socle commun est une école de l'exigence et de l'ambition pour que chaque élève prenne le chemin de sa réussite. Elle suppose des bases solides, acquises à l'école primaire, notamment en français et en mathématiques. Les dernières évaluations de CE1 et CM2 sont très éclairantes à cet égard. L'amélioration du niveau de français des élèves de CE1 est tout particulièrement un encouragement à approfondir le sillon des savoirs fondamentaux et de l'accompagnement personnalisé.
Les apports de la recherche et de l'expérience permettent aujourd'hui d'identifier ce qui fonctionne en matière d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, et de donner ainsi aux enseignants les outils pédagogiques les plus pertinents.
Premier vecteur de l'égalité des chances, la personnalisation des parcours scolaires constitue une promesse de réussite pour chaque élève, quel que soit le chemin qu'il emprunte. Désormais engagée de l'école maternelle au lycée, elle doit permettre à tous les élèves d'aller au plus loin de leurs capacités et de leurs domaines d'excellence.
Si les parcours scolaires doivent être différenciés pour permettre la réussite de chaque élève, ils ne peuvent l'être qu'en référence à une culture commune. C'est la raison pour laquelle, depuis 2008, l'ensemble du corpus des programmes d'enseignement de l'école, du collège et du lycée a été réécrit avec un objectif central : installer une cohérence et une continuité dans les apprentissages depuis l'école jusqu'à la fin des études secondaires, quels que soient les choix d'orientation des élèves. Les connaissances et les capacités à acquérir, désormais clairement identifiées à tous les niveaux de la scolarité, confèrent ainsi aux parcours des élèves une véritable unité. C'est sur ce fondement que doivent se développer les différentes formes d'accompagnement et d'aide personnalisés qui jalonnent aujourd'hui le parcours des élèves.
L'École est un lieu d'acquisition des connaissances et des compétences ; elle est aussi un lieu de transmission de valeurs. De ce point de vue, la réussite des élèves suppose qu'ils puissent s'approprier les règles de la vie collective et prendre des initiatives. On accordera donc une attention prioritaire à la responsabilisation des élèves pour qu'ils se préparent à devenir des citoyens autonomes et responsables.
Personnaliser et responsabiliser sont les deux mots clés du progrès du système éducatif. Pour cette raison, ils structurent cette circulaire.
Activités expérimentales en physique chimie : enjeux de formation
Rapport de l'inspection générale de l’éducation nationale à Monsieur le ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative.
Les activités expérimentales, désormais reconnues comme constitutives des apprentissages scientifiques et comme essentielles pour la formation des esprits scientifiques, jouent un rôle privilégié dans la pratique de la démarche scientifique. Cette démarche à laquelle les élèves sont initiés dès l’école primaire et au collège, développe chez eux des compétences évaluées dans le cadre du socle commun et constitue actuellement le fil conducteur des programmes rénovés des lycées.
L’objectif de ce rapport est de proposer des outils et des ressources pour faire évoluer les pratiques des enseignants afin de mieux répondre aux nouvelles exigences institutionnelles en matière d’activités expérimentales, d’améliorer l’efficacité de l’enseignement scientifique en termes d’acquis et de compétences des élèves, en accroissant notamment leur autonomie tout en développant leur goût pour les sciences à travers des activités innovantes.
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Ouverture de la campagne de consultation et d’inscription pour le Plan Académique de Formation 2012-2013.
Cette année, la campagne de
consultation et d’inscription est modifiée :
- la campagne de consultation est prévue du 7 mai au 14 septembre 2012 ;
- la campagne d’inscription pour la rubrique « Préparation aux concours internes » est ouverte du 7 mai au 30 mai 2012 minuit ;
- la campagne d’inscription pour les actions à Public Volontaire est fixée du 20 aout au 14 septembre 2012 minuit.
Pour cette nouvelle édition et pour toutes les catégories de personnels, les opérations de consultation et d’inscription se feront uniquement en ligne sur le site académique : http://www.ac-lille.fr/paf
Vous pouvez prendre connaissance des actions proposées en mathématiques sciences.
La semaine des mathématiques s'est déroulée du 12 au 18 mars 2012.
BRAVO à tous.
3799 élèves ont démasqué, avec l’aide de près de 150 professeurs de mathématiques-sciences, le personnage mystère, emblème de cette première édition de la semaine des mathématiques placée sous le thème " les filles et les mathématiques " : HYPATIE, première femme mathématicienne de l’histoire. Bravo aux élèves et un grand merci aux professeurs qui les ont accompagnés.
Pour consulter les solutions, les résultats, les photos sur le site Promo-sciences.
2012: Année de l'énergie durable pour tous
Le 20 décembre 2010, l'Assemblée générale des Nations Unies a proclamé 2012 Année internationale de l'énergie durable pour tous.
La communauté internationale doit impérativement réduire ses émissions de dioxyde de carbone à cause du changement climatique. Les énergies renouvelables auront le rôle essentiel de placer le monde sur une trajectoire énergétique plus sûre, plus fiable et plus durable.
Dans ce cadre "Les énergies pour tous" est le thème retenu par la Fête de la science qui se déroulera du 10 au 14 octobre 2012. Pensez déjà aux projets que vous pourrez mettre en oeuvre avec vos élèves.
Scolarisation des élèves handicapés
Tout enfant handicapé est de droit un élève.
Depuis la loi du 11 février 2005 relative à l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, le handicap est envisagé dans sa dimension sociale, c'est-à-dire en prenant en compte la situation du jeune dans son environnement. Deux principes en découlent : l'accessibilité (accès à tout pour tous) et la compensation (mesures individuelles rétablissant l'égalité des droits et des chances).
Les Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique pour les élèves handicapés. Elles proposent, en milieu scolaire ordinaire, des possibilités d'apprentissages souples et diversifiées.
La compensation, qui se traduit par le « plan personnalisé de compensation », c’est le droit, pour une personne handicapée, de bénéficier de toute mesure individuelle susceptible de lui garantir, autant qu’il est humainement et techniquement possible, l’égalité des droits et des chances. Cela peut être, par exemple, l’accompagnement en milieu scolaire par un auxiliaire de vie scolaire ou encore la prise en charge d’un enfant, en plus de l’école, par les professionnels des établissements médico-sociaux.
Un espace dédié à la scolarisation des élèves handicapés est proposé sur Eduscol.
Diplôme national du brevet
La direction générale de l’enseignement scolaire publie sur éduscol les nouvelles définitions des épreuves écrites du diplôme national du brevet, qui s’appliquent à partir de la session 2013. Les trois épreuves écrites prennent en compte les nouveaux programmes ainsi que la validation des compétences attendues au palier 3 du socle commun de connaissances et de compétences. Parmi les principales évolutions : - en français, deux sujets de rédaction au choix ; - en mathématiques, des exercices en plus grand nombre, à traiter séparément pour éviter les abandons en cours d’épreuve ; - en histoire-géographie-éducation civique : un sujet obligatoire pour chaque discipline. La direction publie aussi le nouveau référentiel d’enseignement d’histoire-géographie-éducation civique pour les classes de troisième à dispositifs particuliers.
Découvrez les nouvelles définitions des trois épreuves écrites du diplôme national du brevet : http://eduscol.education.fr/cid59348/diplome-national-du-brevet-session-2013.html